南岭感统失调干预

针对自闭症儿童同伴关系发展的现状，培养孩子与同伴交往的能力是当前教师的重要职责，这样既有利于孩子积极融入集体环境，获得情感性支持及自身社会性发展，也能促进普通幼儿同理心的培养。从长远角度来看，这不仅符合社会公平和可持续发展的迫切需要，还有利于社会稳定与和谐发展。此外，教师要以身作则，温柔耐心细致地对待自闭症儿童，为其他幼儿树立榜样示范作用。在同伴群体中的标准评价出现之前，教师是影响儿童有力的人物。教师一直是幼儿的行为楷模，幼儿会把从教师那里学到的交往策略运用到自己与同伴交往的过程中。

南岭感统失调干预

近20年来，儿童自闭症在全世界的患病率逐年增高，真正上升的很大程度是轻度自闭症，程度较轻的自闭症患儿，6岁以后仍有机会，这种机会或许一直延续到12岁左右，因为6岁左右的患儿，神经系统发育仅完成了80-90％，其余10-20％会在12岁左右基本完成。无论什么年龄被诊断的自闭症患儿，我们都不应该放弃对其进行干预治疗。目前学术界已经公认，早期识别、早期行为干预和教育可以改善婴幼儿自闭症的预后，儿童保健医生和儿科医生是较早接触和了解行为发育异常的医生，因此，加强对基层儿童保健医生自闭症知识的普及，提高基层儿科、儿童保健医生对婴幼儿自闭症的早期甄別能力十分重要。

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自闭症儿童常见进食行为问题包括：9-12个月：从泥状食物到软块状食物转换的时候出现问题，拒绝接受软块状食物，对食物颜色挑剔，喜欢咬手指状的食物，许多孩子挑剔食物的摆盘。从6个月开始：有拒绝食物的行为，比如转过头去，尖叫，用勺子敲桌子，离开桌子，拒绝坐下来，乱扔食物（可以是正常发育阶段的暂时性表现），恶心、呕吐、说话或不理端来的食物、吐出食物、、把食物包在口中、礼貌地拒绝、拒绝尝试新食物。自闭症儿童异常饮食行为可能原因包括：刻板行为的泛化，味觉、嗅觉、触觉过度敏感，胃肠功能异常及过敏等。因此除了进食行为习惯的纠正外，营养状况监测评估以及营养素补充干预也不容忽视。

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父母对儿童自闭症诊断的影响：父母对儿童自闭症诊断的影响主要与其是否具备一定程度的相关知识有关。一些家长和抚养人，尤其是祖辈，按传统经验代养婴幼儿，对于发育落后于同龄儿童、“五不”症状已经很明显的患儿，却用“发育晚”“贵人语迟”解释，耽误了病情，错过了较佳干预时期。评估量表通常是由家长填写，因文化水平或理解不同，有时可能会出现偏差而影响到对患儿的诊断。另外，父母对儿童自闭症的态度、家长自己的情绪状态、关爱程度、是否愿意接受诊断、家庭是否和谐，也会直接影响到诊断结果。

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一个还不会讲话的自闭症儿童无法告诉我们他为何做出某种特别的行为，因而我们必须观察何时他的这种行为出现得较多，何时出现得较少。比如，如果我们带孩子参加一个有趣的游戏，他发出咔嚓声音的次数比其他时段多还是少？如果我们跟孩子有不错的互动时，他们的自我刺激行为通常会减少。独处、感觉刺激过度负荷、外在环境对他的要求过多或缺乏目标以及不投入时，自我刺激行为就会增加。对于每个孩子来说，多做或少做这些自我刺激行为，都有各自不同的情境。如果家长不能马上找到答案，不要放弃，要有耐心，继续观察一阵。如有必要，也可请别的家长、兄弟姐妹或其他照顾者帮忙。如果孩子在学校也出现这种行为，可请老师帮助观察。

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研究表明，教师对自闭症儿童特征和价值的认可程度，会通过一种复杂的方式影响着其他幼儿对孩子的接纳性。同大人良好的情感联系以及成人的榜样行为会增加孩子的助人行为。大人的榜样行为还可以增加对规范和正确行为的认知和理解，可以促进孩子亲社会行为的发展。如果教师愿意主动去与自闭症儿童交流并采取正确的策略，相信教师对孩子温柔、耐心的态度和良好的交往，也会给其他幼儿产生积极的榜样作用，并成为影响幼儿潜意识中与自闭症儿童交往的主要因素。只有教师间的态度一致并心理相容，以身作则，才能在全班范围内对所有孩子与自闭症儿童的交往态度形成一股正向示范作用，并对其交往态度与方式产生潜移默化的影响。