晋安感统失调康复学校

由于自闭症儿童存在感知障碍和认知障碍，导致他们缺乏敏锐的判断能力和协调的运动能力，无法应对紧急情况，不能正确处理安全问题。因此，家长和老师要循序渐进、多多帮助他们提高安全意识。家长可以参考以下两种教学方法：1、社会故事疗法，社会故事疗法就是通过编写小故事，用适合自闭症儿童的措辞，告诉孩子普通人在面对某种情境时通常会怎么做、有什么想法或感受等。2、利用图画教学，对于语言理解能力一般或较低的自闭症儿童，我们可以利用他们的视觉优势，通过图片、绘本、插画等形式，帮助孩子接受和理解安全教育的内容。利用这种方式传达安全信息，不仅迎合了“星星的孩子”的视觉感知优势，孩子可以提高其的学习兴趣，从而提高安全教育的有效性。

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如何处理自闭症儿童的听觉障碍？家长可以通过交换物品、面部表情、不同的触碰动作等方法，来发展自闭症儿童有目标的双向沟通能力。同样，在发展孩子共享式问题解决能力时，如果无法使用声音，就采用视线接触的方式，确保房间另一端的孩子能与你保持联系。家长的面部表情，如“不行”的生气表情、“啊，好棒！”的愉快神情和其他不同表情，要尽量生动活泼。通过你握孩子手的不同方式，如温柔的、愉快的或坚定的，帮助他学习调整自己的心情及行为。你必须以更活泼更有示范效果且更细致的方式，帮助孩子运用听觉以外的感觉系统来建立与他人之间的亲密关系。

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如何帮助自闭症儿童融入集体环境呢？我们应该创始宽松自由交往环境，增加交往机会，促进孩子融入集体环境。由于受到自身生理机制的制约，自闭症儿童在人际交往方面处于十分被动的状态，帮助他们与普通儿童创造更多的交往机会，也是促进孩子融入集体的一个重要举措。首先，教师要在班级内营造一种宽松自由、平等的交往环境，不对自闭症儿童贴上“特殊对待”的标签，教师提出的要求对所有儿童都是一样的，只有在平等的气氛中，幼儿才不会把自闭症儿童看作是“异类”，愿意与其平等交往下去。其次，创设机会，增加自闭症儿童与普通幼儿的交往频率。

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自闭症孩子有危险意识吗？如何对他们进行安全教育呢？自闭症孩子由于受不同障碍的影响，普遍缺乏危险意识，安全认知能力和自我防护能力不足，很容易引起安全事故。尤其是对于感知觉异常、动作执行能力不足的孩子，对他们实施有效的安全教育迫在眉睫。而且自闭症孩子对道路规则的认知不足、对车辆的控制以及遇到紧急情况的处置等能力也较弱，不能适应复杂的出行环境，不少家长无暇监管，如果家长没有做好安全教育，交通安全风险就会比较大。

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研究表明，教师对自闭症儿童特征和价值的认可程度，会通过一种复杂的方式影响着其他幼儿对孩子的接纳性。同大人良好的情感联系以及成人的榜样行为会增加孩子的助人行为。大人的榜样行为还可以增加对规范和正确行为的认知和理解，可以促进孩子亲社会行为的发展。如果教师愿意主动去与自闭症儿童交流并采取正确的策略，相信教师对孩子温柔、耐心的态度和良好的交往，也会给其他幼儿产生积极的榜样作用，并成为影响幼儿潜意识中与自闭症儿童交往的主要因素。只有教师间的态度一致并心理相容，以身作则，才能在全班范围内对所有孩子与自闭症儿童的交往态度形成一股正向示范作用，并对其交往态度与方式产生潜移默化的影响。

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自闭症可以通过基因检查出来吗？研究表明，5-17％的儿童发育障碍类疾病是由基因组上亚微观缺失和扩增，或者拷贝数变异引起。早期的G- banded核型分析只能对染色体数目或简单的结构异常进行检测，虽然作为基因组异常事件的检测，方法用于临床多年，但这项技术只能检出大约5%的患儿。1988年FISH技术被发明后，专家可以通过光技术对复杂的结构异常作进一步分析，如亚端粒FISH，大约8%不明原因智力低下是由亚端粒缺失所造成。然而FISH技术仍然无法克服检出率低的瓶颈，而且一次只能检测一个或少数几个位点。利用微阵列芯片技术检测基可以在全基因组范围内同时检测许多位点的缺失和扩增，这种新的分子核型分析方法已经在临床上被越来越多的应用。