万达自闭症机构

自闭症儿童也生活在社会中，是发展中的个体。他们是儿童的一部分，与正常孩子有许多的共性，同样有大脑和感觉器官等机体结构有感知、思维、情绪、意志等心理活动。自闭症儿童主要体现在三个方面：1、心理发展的起始比正常孩子要迟，也就是说他们的许多心理特性开始出现的年龄比一般正常孩子要晚一些。2、重度自闭症儿童心理发展的速度慢。3、心理发展达到的水平比一般正常孩子低，表现为他们的心理发展难以达到一般正常孩子的较高水平。

万达自闭症机构

近年来，自闭症始于妊娠期又有了新证据：妊娠过程涉及胎儿大脑皮质的构建，这一结构共有6层，在大部分自闭症大脑中，发现了皮质层状结构发育紊乱所形成的局灶性斑块，受重的是额叶和叶皮质；另外，多个皮层脑细胞发育的关键遗传标记物缺失。小脑也是自闭症相关症状发生的区域。研究人员发现，去世的患儿杏仁核、小脑、海马等部位细胞层消失。自闭症是由胚胎脑发育过程中细胞迁移受阻所致。MRI检查发现，颞叶结节会增加伴有TSC2基因突变，患儿成长为自闭症的机会大大增加。近年来，催产素（OXT）与自闭症的关系逐渐成为热点研究。研究人员认为，自闭症儿童体内催产素水平低下，可能是其社交功能损害的潜在原因。

万达自闭症机构

高功能自闭症孩子有三大行为特征，只要了解这些，就很容易辨别出孩子是否患有高功能自闭症。1、语言沟通障碍，不会运用一些简单常用的词语，但是可能会背很多唐诗、儿歌，甚至背很长的故事；2、社会交际障碍，不爱与人交流，喜欢独来独往，对外界事物漠不关心，甚至走路、做事时一味盯着自己的鞋子。上课时容易走神，不爱热闹，不爱交朋友，很难融进同龄人的社交圈，在学校时容易遭到霸凌或欺负别人。3、兴趣单一，高功能自闭症孩子行为刻板固执，喜欢重复性行为，平时着迷于一种或几种固定的游戏、物品或是动作，也会长时间地盯着自己感兴趣的东西，总是吃同样的东西、看同样的电视节目、玩同样的玩具，不适应新的环境。

万达自闭症机构

研究表明，教师对自闭症儿童特征和价值的认可程度，会通过一种复杂的方式影响着其他幼儿对孩子的接纳性。同大人良好的情感联系以及成人的榜样行为会增加孩子的助人行为。大人的榜样行为还可以增加对规范和正确行为的认知和理解，可以促进孩子亲社会行为的发展。如果教师愿意主动去与自闭症儿童交流并采取正确的策略，相信教师对孩子温柔、耐心的态度和良好的交往，也会给其他幼儿产生积极的榜样作用，并成为影响幼儿潜意识中与自闭症儿童交往的主要因素。只有教师间的态度一致并心理相容，以身作则，才能在全班范围内对所有孩子与自闭症儿童的交往态度形成一股正向示范作用，并对其交往态度与方式产生潜移默化的影响。