音西语言发育迟缓康复训练

对于一些儿童医院、妇幼保健院来说，可以将上述自闭症的早期症状绘制成图画，张贴于门诊走廊或健康教育视频中，家长带孩子在候诊时即可对照自己孩子查看，如果有类似情况，要及早告知医生，以达到早期发现的目的。美国儿科学会（AAP）提出的婴幼儿自闭症的10项征兆，具体包括：1、当婴儿盯着父母或照顾者时，没有表现出高兴的反应；2、5月大时，不能发出交流的咿呀声；3、辨认不出父母的声音；4、不和别人进行眼神交流；5、9月后，才发出交流的咿呀声；6、说话前很少配合手势；7、反复重复一个动作；8、16月时还说不出一个字；9、1岁仍不会发出交流的咿呀声，也不做如何交流手势；10、2周岁不能说2个字的词语；

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自闭症孩子会通过观察别人学习如何玩玩具，同时也学习分享轮流和在玩玩具时与人合作。在和别人玩假扮游戏时，通过玩娃娃、玩具厨具、玩具医疗器械和动物公仔，他们也在练习日常生活中的社交常规活动。他们将在生活中看到的别人做的事和自己经历过的事表演出来。有玩伴的时候，游戏时间也会承认语言学习的时间。家长不但要鼓励自闭症孩子灵活多样的玩玩具，还要让家庭成员加入进来，因为孩子单独游戏时获得的语言学习机会，比和父母、祖父母、兄弟姐妹游戏时少得多。

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自闭症的症状表现：1、喜欢独自玩耍，对玩具和小朋友的活动不感兴趣。2、基本上不懂得玩，更不会结识玩伴。即使是其他孩子邀请他玩，也没有兴趣，更不会主动去参与别人的游戏活动；没有玩伴或缺少玩伴。3、无法与同龄孩子建立相互作用的亲密关系，产生友谊的情感，与同伴建立起伙伴关系。4、对同龄人十分冷淡，对别人的友好打招呼没有反应，甚至还会出现尖叫、发脾气等抗拒的行为，令小朋友不能与他们同玩同乐，使他们陷入没朋友的孤独状态。

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自闭症学生的特点和教学策略是什么呢？不管是普通孩子还是自闭症儿童，他们在学校里的活动都包括师生互动、同伴互动和自发自觉行为三大部分。在普通学校里，很多情况下，老师都会被淘气的孩子逗得哭笑不得、爱恨交加；而在特殊学校里，却是另一番境况：为了能激发自闭症学生的社交动机，让他们也能跟老师“顽皮淘气”，老师会费尽心机地创造各种条件，提供各种大好机会，但绝大多数情况下，都以失败而告终。自闭症儿童尤其是中重度自闭症学生的特点在于，警醒度和社交动机都普遍较低。这造成他们在学校里的绝大多数活动都属于社会功能性很低的自发性行为。