龙江语言发育迟缓康复训练

如何帮助自闭症儿童融入集体环境呢？我们应该创始宽松自由交往环境，增加交往机会，促进孩子融入集体环境。由于受到自身生理机制的制约，自闭症儿童在人际交往方面处于十分被动的状态，帮助他们与普通儿童创造更多的交往机会，也是促进孩子融入集体的一个重要举措。首先，教师要在班级内营造一种宽松自由、平等的交往环境，不对自闭症儿童贴上“特殊对待”的标签，教师提出的要求对所有儿童都是一样的，只有在平等的气氛中，幼儿才不会把自闭症儿童看作是“异类”，愿意与其平等交往下去。其次，创设机会，增加自闭症儿童与普通幼儿的交往频率。

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孤独症一般发病于儿童3岁之前，一旦发生便伴随患者一生，目前尚无有效的药物可以治愈。孤独症的复杂性，使科学家多年来致力于研究孤独症的发病机制和危险因素。研究者认为，孤独症的病因主要是基因异常，而这种异常是患者家长在遗传过程中传带的缺陷基因所致。目前发现的孤独症致病基因有数百种，其中15%左右的谱系障碍已明确病因，如脆性X综合征、结节性硬化症等遗传疾病。近年来，国外研究者进一步发现，孤独症具有高度的异质性，这说明每一位患者的发病原因和机制具有很大的差异，表明孤独症并非仅由单一基因异常引起，而是存在多个与其关联的基因，如CHD8基因、CNTNAP2基因、 De Novo基因等，这些基因可能造成了孤独症的核心症状。

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自闭症孩子会通过观察别人学习如何玩玩具，同时也学习分享轮流和在玩玩具时与人合作。在和别人玩假扮游戏时，通过玩娃娃、玩具厨具、玩具医疗器械和动物公仔，他们也在练习日常生活中的社交常规活动。他们将在生活中看到的别人做的事和自己经历过的事表演出来。有玩伴的时候，游戏时间也会承认语言学习的时间。家长不但要鼓励自闭症孩子灵活多样的玩玩具，还要让家庭成员加入进来，因为孩子单独游戏时获得的语言学习机会，比和父母、祖父母、兄弟姐妹游戏时少得多。

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情绪失控是指一个人受到情绪的影响而完全脱轨的过程。家长和老师该如何帮助一个坐在地上大声尖叫、撞头、打或咬大人、四处乱跑并失控大哭的孩子呢？尤其是自闭症孩子由于语言能力有限，大人无法跟他好好讨论发作场面时，该怎么办？有些父母说总是抓不到自闭症孩子情绪失控的原因。其实大部分孩子的情绪失控都是慢慢酝酿出来的，如果我们能找到征兆，就能在爆发之前帮助孩子调节心情。这些征兆可能很微妙，比如收紧的下巴、眼神的异样、身体姿势或声调的改变。失控也可能发生在某个特殊情境中，比如输掉比赛或玩具被拿走。干预方式是以一种和缓的声调提醒孩子将要发生的事：“宝贝，我看到你有点生气。”或是将正在做的活动转变成比较缓和且有限制的活动。

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家长可以多带孩子和同龄孩子玩，或是多参加一些户外运动，通过反复刺激来增加自闭症孩子的语言。同时也要多和孩子沟通，给孩子吃一些能够促进大脑神经发育的食物。自闭症儿童的语言障碍主要是由于大脑受到损伤或大脑发育不良，导致患儿在正常的发育时间内无法使用语言进行交流，其语言障碍表现为无法在社交中使用语言，绝大多数自闭症患者都存在不同程度的语言障碍，比如难以运用语言与他人交流、发音异常、自言自语说一些让人听不懂的词，但在社交场合中又不能与人交流，或是说话单调刻板，不会使用人称代词，常出现代词运用颠倒。

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重度自闭症儿童发展遵循儿童身心发展的一般规律，重度在生理上，绝大多数重度自闭症儿童的身体发育与正常孩子基本上是一致的，例如在体重和身高方面相差不大，而且都是随着年龄的增长而增长的。在心理上，重度自闭症儿童仍遵循正常孩子的一般发展规律。主要表现在发展的顺序性（从出生到成熟，发展各阶段的顺序大体是相同的）、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不均衡性上面。这些儿童的认知发展和个性的形成与普通孩子一样，也遵循由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到完善的基本发展规律。自闭症儿童和正常孩子一样有心理上的需要，如需要长辈的爱抚、得到表扬和奖励、容易被新鲜的事物吸引等。