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龙山自闭症学校

发布时间:2023-05-17 00:10:55
龙山自闭症学校

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父母对儿童自闭症诊断的影响:父母对儿童自闭症诊断的影响主要与其是否具备一定程度的相关知识有关。一些家长和抚养人,尤其是祖辈,按传统经验代养婴幼儿,对于发育落后于同龄儿童、“五不”症状已经很明显的患儿,却用“发育晚”“贵人语迟”解释,耽误了病情,错过了较佳干预时期。评估量表通常是由家长填写,因文化水平或理解不同,有时可能会出现偏差而影响到对患儿的诊断。另外,父母对儿童自闭症的态度、家长自己的情绪状态、关爱程度、是否愿意接受诊断、家庭是否和谐,也会直接影响到诊断结果。

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如何帮助自闭症儿童融入集体环境呢?我们应该创始宽松自由交往环境,增加交往机会,促进孩子融入集体环境。由于受到自身生理机制的制约,自闭症儿童在人际交往方面处于十分被动的状态,帮助他们与普通儿童创造更多的交往机会,也是促进孩子融入集体的一个重要举措。首先,教师要在班级内营造一种宽松自由、平等的交往环境,不对自闭症儿童贴上“特殊对待”的标签,教师提出的要求对所有儿童都是一样的,只有在平等的气氛中,幼儿才不会把自闭症儿童看作是“异类”,愿意与其平等交往下去。其次,创设机会,增加自闭症儿童与普通幼儿的交往频率。

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一个还不会讲话的自闭症儿童无法告诉我们他为何做出某种特别的行为,因而我们必须观察何时他的这种行为出现得较多,何时出现得较少。比如,如果我们带孩子参加一个有趣的游戏,他发出咔嚓声音的次数比其他时段多还是少?如果我们跟孩子有不错的互动时,他们的自我刺激行为通常会减少。独处、感觉刺激过度负荷、外在环境对他的要求过多或缺乏目标以及不投入时,自我刺激行为就会增加。对于每个孩子来说,多做或少做这些自我刺激行为,都有各自不同的情境。如果家长不能马上找到答案,不要放弃,要有耐心,继续观察一阵。如有必要,也可请别的家长、兄弟姐妹或其他照顾者帮忙。如果孩子在学校也出现这种行为,可请老师帮助观察。

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教师可通过定期给患儿换组、开展分享玩具以及鼓励普通幼儿带患儿参与角色协作游戏等,让患儿有机会认识并熟悉班级中更多的同伴。自闭症儿童的记忆力没有限制,但是由于其注意力不能及时跟进,对班级中的同伴还不能做到每一位都熟悉,有的还分不清同伴的名字,因此创设各种机会增进患儿与普通幼儿的互动机会非常重要。也可以根据自闭症儿童的需要,灵活调整一日活动作息,为患儿创始一个安全、有依赖性的温馨的心理交往环境。在集体环境中,幼儿每天进行一日活动的环节是紧凑的,包括与同伴自由活动时间也是相对固定的。有时候患儿交往时投入较慢,正在互动时可能已到了下一个环节时间,这时可在不影响整体的情况下容许患儿交流完再投入到下一个环节。

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由于自闭症儿童存在感知障碍和认知障碍,导致他们缺乏敏锐的判断能力和协调的运动能力,无法应对紧急情况,不能正确处理安全问题。因此,家长和老师要循序渐进、多多帮助他们提高安全意识。家长可以参考以下两种教学方法:1、社会故事疗法,社会故事疗法就是通过编写小故事,用适合自闭症儿童的措辞,告诉孩子普通人在面对某种情境时通常会怎么做、有什么想法或感受等。2、利用图画教学,对于语言理解能力一般或较低的自闭症儿童,我们可以利用他们的视觉优势,通过图片、绘本、插画等形式,帮助孩子接受和理解安全教育的内容。利用这种方式传达安全信息,不仅迎合了“星星的孩子”的视觉感知优势,孩子可以提高其的学习兴趣,从而提高安全教育的有效性。